混龄教育是和同龄教育相对的一种教育组织形式。混龄群体对于单一的同龄群体而言,增加了群体互动的复杂性和层次性。幼儿在异龄同伴交往中的角色、位置、心理体验、沟通方式的变化给幼儿提出了新的人际挑战，也让幼儿处在一种更自然的教育生态环境中。所以与同龄教育相比，混龄教育有着十分重要的意义。
混龄教育的弊端
混龄班教学任务重、要求高，操作难度很大，一般水平的教师难以胜任；在混龄教育中，每个教师都同时面对了不同年龄的孩子，孩子发展水平的差异性大，使教师的教育行为无法依据单一的发展目标和指导原则去进行。
在混龄教育中年龄的差异和同龄之间的个体差异是交织在一起的，而且不同的异龄组合在不同的教育背景中，其表现形式和发展价值是不同的，所以教师不仅需要细心观察孩子的行为，还要即时判断和分析行为的发展意义，从而采取有效的应答和指导策略。比如在分散自由的操作活动中，教师介入的适时性就需要依据孩子是个别的、同龄互动的还是某种异龄组合的，来考虑介入的时机和方法。
